胡玉康于静芳（陕西师范大学美术学院）花儿为什么这样红180×180cm漆画中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对高等艺术教育具体了新任务。高等艺术院校和高校艺术院系必需认清并肩负起这一份责任。然而如何创建“提供支援基地”毕竟一个并不非常简单的问题。

高校尤其是高等师范院校（下称高师）逻辑上看高师在为中小学培育、培训师资中取得不存在价值和学科专业发展，两者是利益共同体，中小学为高师运送人才，高师为中小学培育师资，在这个人才培养的循环系统中，要构建“意见”明确提出的义务教育质量提升，低师教育毋庸置疑必需同时提升，并且无法陷于“再行有鸡还是再行有蛋”的泥沼中。但是事实上低师病态于按所谓的自身学科发展规律建设专业，实行教育教学，培育中小学美术教师，造成了有目共睹的高师人才培养标准与毕业拒绝契合度不高的问题。毕竟，主要就是没及时追踪基础教育，对基础教育实际缺乏理解和研究，而之所以缺乏理解和研究，有客观条件问题，也有主观了解不做到问题。

这次意见明确提出“在中小学创建对口提供支援基地”毫无疑问为解决问题这个问题获取了思路。低师一方面要认识到服务中小学教育必需研究其发展实际，一方面要寻找理解中小学教育实际的长效途径，中小学需要大力拒绝接受和因应低师调查研究。

这就必须寻找两者的利益共同点。创建“提供支援基地”不是剃头担子一头热的事情。首要的就是要精确地寻找利益共同点。

如，合肥师范学院与合肥市教育局研究签定了“党组书记副校长”协议，我们美术学系由选派老师到一所小学做到副校长，主要负责管理该校的艺术教育实行，帮助该校积极开展校园文化建设和艺术艺文活动，受到党组书记学校的认同和称赞，同时，党组书记教师在这一过程中反省美术学专业教育中的问题，协助低师调整课程结构，改革人才培养模式和教学方法，并强化本专业教师的自身培训，增进了专业建设和人才培养质量的提升。在首批“双万计划”中，被省引荐为国家一流专业建设点候选单位。依据利益涉及理论，合肥师范学院艺术传媒学院积极参与区、县级新的教师岗位培训计划，由学科教学教授兼任涉及区县美术教师专业茁壮辅导员，对青年教师展开课程理念和课程教育理论及职业规划辅导。

另外，我们正在积极探索资源共享“名师工作室”机制，在过去名师工作室聘用我们做到“学术”指导的基础上，逆被动为主动，虚心学习，大力作为主动担任。名师工作室是培育骨干教师、积极开展教学样板和教学研究、展出教学名师风采的平台，在这个平台上，美术学专业既可以及时取得义务教育改革一线的信息，也能找到自身教育的问题；既能在美术学科学业理论与技能上协助中小学一线教师提高素质，也能从他们身上找到杰出案例，优化美术学专业教学。当然，如何确实构建资源共享，要在合作内容、机制等方面深入调查研究，制订切实可行的制度，并以协议的形式去前进实行。

就目前条件实地考察，资源共享名师工作室是高校对口提供支援中小学艺术教育的不切实际方式。换言之，名师工作室是当前条件下高校提供支援中小学艺术教育的最重要基地。

在此实验经验下，创建以学校为单位或区县教研室为单位的“提供支援基地”。

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